教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教學軟件是根據各個專業所學習的內容，通過軟件模擬來實現實際操作的模擬，可以反映教師所交的，學生所想的。學生通過這些教學軟件可以學習、了解理論、方法和實踐，訓練學生的科研能力和素養

jg-RJ12 財會電算化教學軟件

一、概述
財會電算化教學軟件既包括教師對學生實驗的實時監督與控制，也包括教師對學生實驗的指導與交流，同時也加強教師對實驗的初始數據的設置管理。整個教學系統功能主要包括管理員端、教師端、學生端。學生擔任的是會計角色，通過對賬務的處理進行學習實踐。
本財會電算化教學軟件*實現財務軟件的自動化操作，學生根據本系統或者教師提供的初始數據，進行初始設置。這一過程使學生能夠充分學習到初始設置的知識，在以后的工作中能夠勝任一個企業的賬務由手工轉向電算化的任務。根據本系統提供的科學的單據數據進行憑證的一系列操作。學生通過對憑證的填制、修改等操作，使自身對憑證的理解更加深刻。系統根據學生填制的憑證，為學生提供相應的各類賬本的查詢和核對的強大功能。該軟件將固定資產核算、生產成本核算、無形資產核算以及工資核算等這些功能模塊獨立出來，使學生在使用過程中能夠更加深刻地了解這些財務知識的應用。此外，系統對報表處理這一功能模塊做了十分詳細的設計，學生能夠自行設計報表的公式和函數，同時也可以參照系統提供的公式，在設計報表的過程中體會到報表設計的原理。
財會電算化教學軟件中教師自行建立需要進行實驗的班級，并對班級中的學生進行*的管理，一個教師只有對自己建立的班級進行操作的權限。軟件加強教師對學生實驗的控制功能，使學生實驗中需用到的部分數據由教師來設定，使學生的實驗達到標準化，科學化。本軟件還提供對學生實驗的實時督導的功能。教師能夠通過對學生操作日志的查看，了解到學生實驗的進展情況，對學生的錯誤操作及時地提出意見，防止學生出現錯誤。同時，教師也可以通過查看學生填制的憑證等操作，對學生的操作給予一定的評分，使學生對實驗更具責任感和興趣。
系統還提供考試管理的功能，教師可對學生進行在線考試，教師自行命題，學生在線答題，系統自動評分，檢驗學生對財務理論知識的掌握和理解情況。此外，軟件還提供理論知識幫助，教師可根據需要對財務理論知識進行相應的管理。學生通過學習教師添加的理論知識，更好地理解財務知識，使用財務軟件。
通過對本軟件的使用，學生能夠體會到一個財會工作人員在工作中的實際操作，并且使財會專業知識更好地應用到財會工作中去,使每個學生都成為合格并且優秀的財務管理人員。教師則能夠了解到學生對財會知識的學習和掌握情況，更好地對學生進行輔作與教學。

二、軟件特點
u 基于T技術和B/S架構設計，安裝、使用和升級方便。
u 操作方便：系統設計人性化的操作模式，界面友好，操作簡單方便，易學易用。
u 開放式的案例管理系統：學生自主建立實驗公司信息，可根據系統給出基礎數據，進行分五類憑證實驗，明確實驗目的。
u 自動生成功能：會計報表和主要賬簿在記賬憑證填寫完成后，都可自動生成。管理員只需查看核對，大大減輕管理員與教師的工作負擔，提高教學效率。
u 監督功能：軟件提供對學生實驗的實時督導的功能，教師設定實驗中需用到的部分數據。
u 糾錯功能：從填寫記賬憑證、登記賬簿到后填制會計報表的全程實務操作，學生操作的每一步在提交后，系統能自動進行糾錯，詳細提示學生錯誤處且提供正確答案供學生學習查看。
u 可查看答案：教師可以同時查看學生的練習情況及標準答案，同時在教師的允許下，學生可以查看標準答案。
u 互動性：教師和學生易于交流，教師可以查看學生練習情況并進行評分，學生端可以隨時查看教師發布信息并與教師聯，同學間也可在線交流，有較強的互動性。
三、功能模塊
本軟件分為三個用戶端口，分別為：管理員端、教師端、學生端。學生端包括會計角色、出納角色以及審核角色。
 

四、實驗介紹

實驗主要是讓學生對系統提示的單據進行初始設置、憑證管理、賬本查詢、工資核算、固定資產核算、生產成本核算、無形資產核算、賬務統計、報表處等操作。學生在整個實驗的過程中，能夠將理論與實踐相結合，將所學財務知識充分發揮。
根據本軟件的特點以及為了更好地達到學習的目的，可以將軟件的實驗分成3次進行。
*次實驗：學生熟悉軟件的操作方法，學習教師端添加的理論知識，完成系統管理和初始設置兩大模塊，為接下去的實驗做好準備。
第二次實驗：進行會計電算化的具體實驗。
第三次實驗：教師點評、在線考試。
財會電算化教學軟件業務流程圖：