【中國安防展覽網 智慧城市】智慧教室是數字教室和未來教室的一種形式。智慧教室是一種新型的教育形式，有別于傳統授聽課方式;課前學生提前預習，課中學習分組討論，隨時測試，教師能快速掌握每位學生學習情況，并進行針對性指導；
智慧教室運用現代化手段切入整個教學過程，讓課堂變得簡單、、智能，有助于開發學生自主思考與學習能力。
在學校，課堂教學環節是學生接受系統教育重要的一環，做好教學互動環節，是掌握好教學環節的質量，提高教學水平的關鍵。現行的教學過程中，傳統的簽到環節、疑問確認環節、提問互動環節、課堂小測試環節存在諸多問題。簽到過程中，使用紙張簽到，效率低且存在代簽現象，結果不便于教師統計;提問互動環節和課堂小測試的環節中，教師給出簡單選擇后，學生舉手或者口頭回答，不能獲得準確的統計數據，教師只能根據大體情況來判斷是否進行教學，沒有準確的數據，更不能考慮后期的數據挖掘和數據統計工作。傳統的教學方式已經不適應現代化教學的需要，基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的新型現代化智慧教室系統在逐步的推廣運用。智慧教室作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，給教育行業帶來了新的機遇。
智慧教室設備能夠體現物聯網的三個層次(應用層、網絡層、感知層)，運用傳感器、射頻識別(RFID)等技術，使信息傳感設備實時感知任何需要的信息，按照約定的協議，通過可能的網絡(如基于WIFI的無線局域網、移動通信、電信網等)接入方式，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，實現物與物、物與人的泛在鏈接，實現對物品的智慧化識別、跟蹤、監控和管理。 同時，智慧教室還能滿足學校物聯網技術專業開設的物聯網導論、傳感器原理及應用、無線傳感器網絡及應用、RFID技術及應用、物聯網工程及應用、物聯網標準與中間件技術、物聯網應用系統設計等課程的實踐實訓教學需要，并為學生或教師的物聯網技術應用項目開發提供平臺。
使學生通過智慧教室實驗平臺，能掌握物聯網技術基礎理論、物理信息系統標識與感知、計算機網絡理論與技術和數據分析與信息處理技術等知識，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣專業知識，具備一定的工程應用系統的開發、實踐能力和科學研究能力。
如今，在線作業、智慧教室、微客等新型智慧教學輔助系統，已逐漸為傳統教學提供全面信息化支撐。”王福強指出，教育信息化建設，推動了在線教育大數據的應用，教育領域的研究者和實踐者正在積極探尋大數據技術與教育適合的結合點和實施方式。
挖掘數據的潛能越發被各個領域所重視，也使得數據助力教育決策的研究獲得了新的發展機會，并逐漸在熱點頻出的教育信息化熱潮中展現出其發展潛能和優勢。
“信息技術可以打破時空的限制，我們從國外引進先進的教學內容，通過網絡平臺實現資源共享。當然，這并不意味著每個學校的教學內容相同，而是教師可根據學生的需求將信息資源與課程整合。”國內在線教育平臺一起作業創始人劉暢認為，合理配置好信息化的教育資源，用數據驅動實現教育分層，才真正有利于縮小地區間的教育差異，促進教育公平和均衡發展。
在教育信息化的前進道路上，催生了一些大數據信息化教育項目，這些項目不僅讓學校、政府教育部門在決策時接受到了客觀數據及方案的幫助，更使得學校教師、學生家長，開始把他們自己視為學校管理與教學的參與者，這些主體不斷投入到教育決策中來，為教育決策，帶來了更多民主的、創造性的方案選擇。
王福強在提案中建議，推動學校探索信息化背景下教學模式改革，教師從單純的知識傳授者轉變為學生學習引導者，鼓勵學生采取信息化等形式，提高自主學習、自我發展的能力。他特別強調，要用大數據支持農村地區學校教育教學改革。
“我國基礎教育信息化設施存在地區差異，有必要加強經費投入力度，重點支持西部地區、農村地區、邊遠地區、少數民族地區教育信息化基礎設施建設，改善學校基本辦學條件，縮小城鄉之間、區域之間教育信息化發展差距，將數字教育資源輸送到農村學校，讓農村的孩子也能同步享受到資源，促進教育公平。”王福強說。
“大數據有助于教育部門和教學人士擺脫過去經驗式的教學模式，轉變為數據驅動式的教學管理。”作為在線教育從業者，劉暢表示，互聯網教育技術不可能完全代替老師的作業，它真正的價值在于，幫助教師從繁重的“教學”工作中解放出來，專注“育人”。
根據中國互聯網絡信息中心發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國在線教育用戶規模為1.38億，較2015年底增加2750萬人，年增長率25%;在線教育用戶使用率18.8%，在2015年基礎上增加2.7個百分點。其中，中小學階段用戶使用率高，為53.4%，較2015年底提升15.7%，用戶規模7345萬人，年增長率76.9%。王福強也提出建議，呼吁通過“互聯網+”的手段加速教育資源的普惠化。
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